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北京四中的教育模式:

素质教育20年，升学率近100%，90%以上考上重点大学，一半考上清华北大。高考基础题不丢分，高考复习知识点命中率100%，题覆盖率100%，高考题直击率70%，发帖率90%。高考分数相差不到100分，这是北京四中的高考数据。重点关注教育今天与您分享的文章。

研究北京四中的模式发现，自学是解决学习成绩问题的必由之路。高考状元不上辅导班，不请家教，北京四中3: 25放学，强制培养学生自学能力。

1。“自学是解决学习成绩问题的唯一途径”[S2/]

玩个游戏。父母用筷子给孩子喂饭，直到他厌烦为止。如果他想吃咸的，就给他清淡的，如果他想吃甜的，就给他苦的。自学是为了培养自己的吃饭能力。

2。学习是有规律的脑力劳动，不是体力劳动。

与时间不成比例的是，比如第一个网上中学生王焕生，在六年的中学课程后，在病床上度过了三年。这样一个身患疾病的中学生，2006年高考考了528分，被首都师范大学计算机系录取，可见自学能力的高低至关重要。

问题:

1)学习方法和基础知识是学习成绩差异的根本原因。

2)被动学习是学生学习效率低的原因。从初中开始，每天要求自学占40%以上。

3)学习的盲目性是最困扰中学生的问题。优等生和中等生的根本区别是什么？基础还不错，主要是学习方法。尖子生说:“小考前玩，大考前玩。”二次考试前，同学们因为学习方法和基础知识的原因，没能考上第一名。

3。学习方法和基础知识是学业成就的构成要素

学习成绩下降后，家长给孩子找辅导班。短时间内学习成绩的提高，实际上只是提高了孩子的基础知识，而学习方法是辅导班学不到的。辅导班对学生的学习方法是致命的。尤其是一年级，是方法教育的关键一年。

孩子的学习就像盖楼。这栋楼一楼如果盖不好，会越来越歪。高一初一的辅导班我憋不住了，但是现在改还不晚。

比如孩子感冒了，带着很粗的管子去医院，花了很多钱，吃了最好的药，感冒很快就好了，却发现孩子的抵抗力没了。家长通过补习班补充知识，却失去了对孩子能力的培养。

通过学习方法提高基础知识

通过研究学生的认知系数，得出认知策略:高三、高二的认知相关系数为0.82，高一、高二的相关系数为0.90。也就是说，八年前82%的学生高二成绩是可预测的。你看到的是你的学习习惯。一个学生在小学三年级的习惯教育中是否养成了学习习惯，在一年级的方法教育中是否掌握了良好的学习方法，直接决定了高二的学习成绩。

还发现学生学习成绩的25%变化取决于非智力因素:意志力是否坚强，是否喜欢学习，是否喜欢老师教的课等。

初中生学习成绩下降的原因:动机和兴趣

如果一个孩子学习不认真，注意力不集中，意志力差，懒惰，贪玩，应付作业，那么他学习成绩下降的原因就是动机和兴趣。而动机和兴趣的原因是辅导班纠正不了的。只有父母才能解决。如果是这种原因，就不要去补课了。

高中学习下滑的原因:学习方法和基础的原因

表现:学习努力，求海战，学不会，学无计划，有很多高中生，因为初中基础没学好，高中想学。

北京四中的这种教育模式更容易激发孩子的学习欲望。放养不等于放纵，让孩子在自由的学习环境中快乐成长。这是教育的本质和目的。

性格与学习成绩的关系

倾向小学外的孩子成绩好，而初中生的性格影响比较模糊。一般内向的男生和外向的女生都会成为尖子生。

高一高一期末考试成绩对高考成绩起决定性作用。高一是方法教育的第一步，很关键，一定要做好。性格因素不是直接的。

智力和学习成绩的关系:[/s2/]

正常孩子的智商是100~115，智商130以上的孩子是智力超常的孩子，智商160的是天才，那是爱因斯坦，智商90以下的是智障儿童。

中国智商研究报告显示，智商在90以下但在130以上的学生占所有学生的2%。按照2%的比例，很难在一个40人的班级里找到一个智商低于90但高于130的学生。也就是说，班上所有的孩子智商都一样。我们能为自己拥有和尖子生一样的智商而鼓掌吗？

你的智商和尖子生一样。为什么你们的学习成绩不一样？再来看智商对学习成绩的影响:在传统教学模式下，智商对学习成绩的影响是可以预测的。

智商对小学学习成绩的影响达到0.6~0.7，小学尖子生以智商为主；到了中学，智商对学习成绩的影响达到了0.5，而到了大学，智商对学习成绩的影响只有0.4~0.5。

于是我们发现了为什么有些不是很有天赋的孩子也能成功。中国有句老话，勤能补拙。他们靠自己的努力获得了成功。

现在你可以想象一下，小学一年级已经开始了，我们有七个共同点。有一样的老师，一样的课本，一样的智商，一样的作业，一样的教室，一样的试卷，一样的学校。

3个月后，一个同学比另一个多3分是什么原因？短短3个月，一个学生比另一个学生少了3分，这意味着桶底的裂缝出来了。小学一年级差3分，高中三年级会差300分。

这里有个故事可以证明:

在安徽农村有一个叫赵培生的孩子。他小学三年就因为穷辍学了。他是他爷爷带大的，他爷爷是个民办教师，一个月才挣100块钱。辍学后，在爷爷的培养下，从小学三年级开始一直自学，1996年以优异的成绩考入中国科学技术大学。

赵培生成功后，国内很多专家研究赵培生现象，发现了一个问题:赵培生的英语问题。城里的孩子3岁上双语幼儿园，上英语补习班，有钱的人请英语家教，买“好星”，买复读机，考个100分……我们的孩子学英语条件极好。

赵培生这个孩子，没有受过一天的英语启蒙教育。高考前，他穷得没上过英语课，但高考英语成绩却不可思议的126分。所以我们会发现，当我们孩子的教学硬件很强大的时候，是不是他们的软件有问题？

用四个公式解释学生学习差异的形成规律:

1.家庭教育不同导致学习习惯不同:1997年，大连中学生将父母告上法庭。打官司的原因是他们的父母不能帮助他学习，他们要求通过法律手段更换一对父母。

2.不同的学习习惯产生不同的学习方法:你打算通过补课、解决海战、努力学习来解决孩子的学习成绩问题。

3.不同的学习方法产生不同的基础知识:

4.基础知识不同决定学习成绩。

孩子越小，解决方案越好。如果你是一名高三学生，恐怕你只有最后一剂药可以吃了，那就是6个月的时间提高基础知识来提高成绩。教高三学生学习习惯，学习方法，家长如何改进，都来不及。

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